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    過(guò)去多數(shù)企業(yè)都用不到軟件藍(lán)領(lǐng)，做一個(gè)網(wǎng)站，從前端到后端數(shù)據(jù)庫(kù)肯定都是一個(gè)人包了。但現(xiàn)在可能專門會(huì)有一個(gè)人做前端網(wǎng)頁(yè)特效，這也是一種趨勢(shì)�，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)大型企業(yè)越做越大，項(xiàng)目切分也越切越細(xì)。其實(shí)任何一個(gè)產(chǎn)業(yè)只要成熟了、規(guī)模大了，分工都會(huì)越來(lái)越細(xì)，工序都會(huì)越來(lái)越標(biāo)準(zhǔn)化。――楊明

   成立十年來(lái)，北大青鳥(niǎo)IT教育通過(guò)院校合作和特許經(jīng)營(yíng)兩大經(jīng)營(yíng)模式以及先進(jìn)的IT職業(yè)教育課程體系在教育領(lǐng)域廣泛開(kāi)展合作。目前北大青鳥(niǎo)IT教育全體系員工10000余名、授權(quán)培訓(xùn)中心240余家、合作院校500余所，覆蓋全國(guó)90余座城市，幫助40余萬(wàn)人逐步提升就業(yè)技能。顛覆傳統(tǒng)IT精英觀念 相對(duì)于傳統(tǒng)“IT等于精英行業(yè)”的觀念，北大青鳥(niǎo)的培養(yǎng)對(duì)象可以說(shuō)覆蓋了最廣泛的人群，這在很多人看來(lái)不可思議。北大青鳥(niǎo)IT教育CEO楊明認(rèn)為這是因?yàn)楸贝笄帏B(niǎo)IT教育準(zhǔn)確定位于職業(yè)教育，按企業(yè)需求培養(yǎng)專業(yè)人才，“把需要工作的人變成工作需要的人”。

    北大青鳥(niǎo)任何一種IT教育產(chǎn)品的研發(fā)起點(diǎn)，都始于圍繞用人企業(yè)實(shí)際的深入調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容來(lái)自于不同類型企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)人、部門經(jīng)理、員工代表等不同層次，更有對(duì)大量招聘信息的全面分析。這種理念一直貫穿北大青鳥(niǎo)的課程設(shè)計(jì)和培養(yǎng)方法。北大青鳥(niǎo)的教材針對(duì)性強(qiáng)，項(xiàng)目全部來(lái)自于工程實(shí)際，學(xué)員在培訓(xùn)期間即獲得豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。每隔18個(gè)月更新課程 IT行業(yè)的發(fā)展日新月異，為保障課程產(chǎn)品的先進(jìn)性和適用性，北大青鳥(niǎo)IT教育平均每十八個(gè)月就要對(duì)課程進(jìn)行升級(jí)更新。2009年推出的新產(chǎn)品BENET3.0,則在教材的開(kāi)發(fā)理念和內(nèi)容編排上開(kāi)創(chuàng)了全新的方式。BENET3.0不是以知識(shí)點(diǎn)來(lái)構(gòu)建課程內(nèi)容，而是以更為貼近實(shí)際工作的問(wèn)題點(diǎn)為主要框架。通過(guò)對(duì)1680家企業(yè)招聘職位信息的收集、分析、對(duì)比，對(duì)56個(gè)城市的120家企業(yè)、160位業(yè)內(nèi)專家的深入訪談，搜集了800多個(gè)目標(biāo)崗位工作問(wèn)題為教材的核心內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和解決這些問(wèn)題，可以快速獲取資深人士的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

   “軟件藍(lán)領(lǐng)”供不應(yīng)求    北大青鳥(niǎo)創(chuàng)新性的提出和踐行培養(yǎng)“軟件藍(lán)領(lǐng)”概念，有效促進(jìn)了中國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。 楊明認(rèn)為目前國(guó)內(nèi)許多軟件企業(yè)都存在大量使用本科生、研究生等高級(jí)軟件人才從事初級(jí)程序員工作的現(xiàn)象。一般情況下，大多數(shù)程序的編制工作不需要高學(xué)歷人才，只要培訓(xùn)得當(dāng)，高中學(xué)歷同樣可以完成。但在幾年前，當(dāng)楊明在國(guó)內(nèi)第一個(gè)提出“軟件藍(lán)領(lǐng)”的概念，表示要像培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)工人那樣去培養(yǎng)一直被認(rèn)為是高級(jí)白領(lǐng)的IT人才時(shí)，引起一片嘩然。軟件藍(lán)領(lǐng)能否像傳統(tǒng)企業(yè)里的技術(shù)工人那樣，成為軟件企業(yè)爭(zhēng)搶的對(duì)象一時(shí)間成為人們談?wù)摰臒狳c(diǎn)話題。許多人不解，這些基礎(chǔ)薄弱、半路出家的學(xué)員，能成為合格的IT人士嗎？“過(guò)去多數(shù)企業(yè)都用不到軟件藍(lán)領(lǐng)，做一個(gè)網(wǎng)站，從前端到后端數(shù)據(jù)庫(kù)肯定都是一個(gè)人包了。但現(xiàn)在可能專門會(huì)有一個(gè)人做前端網(wǎng)頁(yè)特效，這也是一種趨勢(shì)�，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)大型企業(yè)越做越大，項(xiàng)目切分也越切越細(xì)。其實(shí)任何一個(gè)產(chǎn)業(yè)只要成熟了、規(guī)模大了，分工都會(huì)越來(lái)越細(xì)，工序都會(huì)越來(lái)越標(biāo)準(zhǔn)化。”楊明說(shuō)。而目前我國(guó)嚴(yán)重缺乏軟件藍(lán)領(lǐng)，“高能低用”的現(xiàn)象十分普遍。

    加快“軟件藍(lán)領(lǐng)”人才的培養(yǎng)，既是中國(guó)軟件業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)專業(yè)化、規(guī)�；�和產(chǎn)業(yè)化的迫切需要，也是促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。學(xué)歷教育與職業(yè)教育同步進(jìn)行 北大青鳥(niǎo)IT教育與全國(guó)院校展開(kāi)廣泛合作，并開(kāi)發(fā)出針對(duì)職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教育產(chǎn)品，通過(guò)課程置換方式，向合作院校輸出先進(jìn)的教學(xué)理念和教育產(chǎn)品，將職業(yè)課程體系與校方現(xiàn)有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)結(jié)合，學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，還能獲得北大青鳥(niǎo)IT教育的國(guó)際認(rèn)證證書(shū)，有效增強(qiáng)了學(xué)生的“求職成功指數(shù)”。

   “選擇院校合作，在促進(jìn)在校生直接就業(yè)方面發(fā)揮了很大的作用，一個(gè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)，既有學(xué)校畢業(yè)證，又有青鳥(niǎo)頒發(fā)的培訓(xùn)合格證，對(duì)他的就業(yè)有很大幫助，節(jié)省了學(xué)生的時(shí)間、資金等成本；從一個(gè)更大的角度來(lái)說(shuō)，將學(xué)歷與技能結(jié)合，這種模式也有助于解決IT高等教育教學(xué)改革的問(wèn)題，能獲取更多社會(huì)效益，從而造福于社會(huì)。”如今，有越來(lái)越多的院校主動(dòng)聯(lián)系北大青鳥(niǎo)IT教育，尋求合作。目前我國(guó)與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的大學(xué)畢業(yè)生接近100萬(wàn)。由于缺乏專業(yè)技能和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生畢業(yè)后被IT企業(yè)拒之門外，越來(lái)越多的高校生選擇通過(guò)社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)來(lái)提前走出校門，應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力。他們?cè)谕瓿蓪W(xué)歷學(xué)習(xí)的期間同時(shí)選擇參加社會(huì)培訓(xùn)，以獲取在高校學(xué)習(xí)中所缺乏的實(shí)操能力。國(guó)家要求大力發(fā)展職業(yè)教育，政府也投入巨額資金作為支持，但大多數(shù)職業(yè)院校仍面臨著課程開(kāi)發(fā)技術(shù)和管理瓶頸的制約。在這種背景下，北大青鳥(niǎo)IT教育自主研發(fā)的課程體系和教學(xué)模式便顯現(xiàn)出獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，為現(xiàn)行教育改革提供了一條嶄新的思路。